贵州交通职业技术学院质控办
2020年7月编 主编：冉启兰张涛 主审：刘正发 排版与统计：冉启兰
2019-2020-2学期9-13周学生到课率数据统计 |
|
序号 |
教学系部 |
第9周 |
第10周 |
第11周 |
第12周 |
第13周 |
平均值 |
1 |
汽车系 |
97.36% |
96.97% |
97.98% |
93.84% |
97.58% |
96.75% |
2 |
物流系 |
96.41% |
96.54% |
96.55% |
93.97% |
96.85% |
96.06% |
3 |
机电系 |
96.07% |
94.95% |
96.00% |
96.01% |
96.64% |
95.93% |
4 |
轨道系 |
95.97% |
95.90% |
95.12% |
97.11% |
93.82% |
95.58% |
5 |
建工系 |
95.21% |
96.77% |
96.32% |
95.00% |
91.10% |
94.88% |
6 |
路桥系 |
94.61% |
94.73% |
95.10% |
94.15% |
94.24% |
94.57% |
7 |
管理系 |
94.16% |
93.56% |
94.01% |
97.37% |
96.43% |
95.11% |
8 |
信息系 |
92.19% |
92.47% |
92.85% |
92.50% |
91.19% |
92.24% |
9 |
基础部 |
90.03% |
90.54% |
92.04% |
87.67% |
86.43% |
89.34% |
合计 |
94.67% |
94.71% |
95.11% |
94.18% |
93.81% |
94.50% |
2019-2020-2学期9-13周系部课程实施率统计 |
序号 |
系部 |
第五周 |
第六周 |
第七周 |
第八周 |
加权平均 |
1 |
基础部 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
2 |
管理系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
3 |
机电系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
4 |
汽车系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
5 |
轨道系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
6 |
路桥系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
7 |
物流系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
8 |
建工系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
9 |
信息系 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
合计 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
存在的问题及解决途径
一、存在的问题
1. 平台系统、网络速度等多种原因影响直播互动和教学效果；
2. 个别系部到课率需要提高；存在部分学生挂网，未认真听课；
3. 课程内容较多，网课时间有限，授课进度把控能力有待提高。
二、解决途径
1.因平台软件影响教学，可要求学生观看回放视频，督促学生按照要求完成课前课后任务。
2.建议对未到课学生进行通报，情节恶劣者按学院学生管理手册处分。任课老师请班干协助进行课前提醒，并及时和班主任联系，多方合力协作督促学生到课。
3.针对挂课现象，可运用多种教学手段，加强课中监控，如讲课过程中穿插提问、讨论、抢答等方法，督促学生听课激发学习兴趣；可进行随机签到或增加活动等有效的手段保证在线听课稳定性。
4.针对网课时间，建议结合课前课中课后安排授课知识点，将重难点内容放在“课中”，课前要求学生预习，课中以解决重难点为主，课后利用平台进行多形式辅导。
1.数据汇总。截止目前，大一年级的线上课已结束，13个周的线上课教学秩序稳定，课程实施率好；学生到课率从第一周开始始终保持在92.59%以上，全院平均到课率为95%；日均教师授课约为180人，教学班级180个班次左右，实施200余门课程线上教学，参与线上教学的学生接近50000人次。
2.教学评价。线上教学方面，一直采用1个主要直播平台和多个辅助平台的教学方式，用课前、课中、课后成闭环的教学过程一条线，通过教学的检测和反馈，让教学质量得到保证。教学形式多种多样，教师能依据新情况不断改进教学方法。如线上课首尾（签到签退）较为好把控，面对最难监控的是课中学生挂课现象，教师们采取了灵活的方式，如随时发起的随堂讨论和个别提问团队协作完成任务等，进一步解决了隔空课中难管控的问题。
线下教学方面，面对即将返校的学生，教学部门要规划设计好每一堂线下课，“兴其利、除其弊”，推动线上与线下的互补，帮助学生进行补偿性学习。质控办和系部选派新建23人督导队伍，召开督导例会进行相关培训安排布置督导任务；运用双线双人监控，现场巡查和隔空听课，保证教学秩序和教学质量。
在教学过程中，任课教师从多角度了解同学们的学习成效，能够掌握大部分学生的学习状态。学生认同特殊时期线上线下混合教学，他们自身信息素养和自学能力、交流能力在线上教学过程得到了一定的提升，对线下教学的珍惜重视程度也提升到了前所未有的高度。
3.持续发力。在疫情下，“线上”是教学的主阵地，突破了空间地点距离的限制，云上建立起来的教室，没有固定的教学场景，学生的学习方式被重塑，只要打开电脑、手机就可以能完成学习任务，为疫情后线上线下混合教学夯实了教法改革基础。各教学部门一直在努力实现教学平台多元化、教学资源丰富化、在线教学与线下教学等效性，保证了线上课的有序和质量，学院信息技术融入专业教学能力和水平顺利通过了一次“大考”。
但教师、学生与家长的信息素养不足，高职学生自我管理能力差，家校合力接受考验；线上教学质量的保障度不足，时空分离，难以跟踪和评价学生学习的状态。希望全院教师持续发力，面对线上课和线下网课集成的“工具+场景+主体+内容”多要素教学模式，应清醒认识到自身角色变化，在不断提高自身专业素质及教学能力，争作学习者、指导者、协同者和创新实践者。
